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鲁 昕（教育部副部长） |
核心观点
无论是现代职业教育体系建设，还是职业教育人才成长；无论是增强学生自信，还是提高职教地位，都需要院士的关注和支持。代表我国科学和工程技术界最高水平的两院院士如能参与推动职教发展的行列，必将为新时期职业教育事业改革发展平添新的动力
我国正处于产业结构转型的关键期，培养一批高素质劳动者是完成这个过渡阶段的必要条件。目前，我国中高等职业教育院校的在校生人数超过3100万人，全国面向城乡劳动者的职业培训规模年均达1.5亿人次以上。在转型关键期，职业教育的提升不应只是量上的增长，更要寻求质的突破。
在如何提升职业教育质量的问题上，寻求与高水平科研工作者的对接是解决途径之一。代表我国科学和工程技术界最高水平的两院院士如能参与其中，必将为新时期职业教育事业改革发展平添新的动力。无论是现代职教体系建设，还是职业教育人才成长；无论是增强学生自信，还是提高职教地位，都需要院士的关注和支持。
两院院士可以在国家决策方面推动现代职教体系建设。在职业教育改革发展方面，我们希望两院院士能够在《职业教育法》修订、《校企合作条例》的制定、高素质高技能人才培养模式改革等方面发挥智库的作用，为我国职业教育改革发展和政策抉择提供咨询。
两院院士可以引领和促进技能型人才的培养。在现阶段，应当研究制定高端技能型人才院士导师制度。高端技能型人才作为我国经济社会发展中一支重要的人才队伍，发挥着不可替代的作用。研究制定高端技能型人才院士导师的制度，提高这个群体的自豪感和荣誉感，对于技能型人才的培养将起到极大的促进作用。院士作为我国科学技术领域最权威的群体，如能担任职业院校的指导教师，将能够极大地促进我国技能型人才培养质量的提高和师资队伍的建设。因此，还应当研究设立高等职业院校教师院士指导项目。
两院院士可以密切职教与前沿科研的衔接。应当在高等职业院校内设立院士讲坛，一方面将科学技术领域最前沿的成果介绍给职业院校的师生，另一方面让职业院校的师生亲身感受院士的学术魅力，提高其对科研的兴趣。
目前开展的“院士职校行”联合了教育部、科技部、中国科学院、中国工程院、中国科协以及有关高校，未来将侧重在中西部贫困地区开展活动。在深化协作方面，可以以“院士职校行”活动为基础，研究利用多种方式、多种渠道，如网络交流等形式，开设院士与职业院校学生、教师的对话平台，加强院士与职业院校学生和教师的交流；聘任院士作为职业院校的顾问，为学校的重大决策提供咨询和把关，提高职业院校决策的科学性；加强院士指导职业教育改革发展的机制建设，探索建立职业教育院士指导委员会，并以定期召开会议的方式加强院士对职业教育的指导。
（本报记者杨旭整理）
