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1.恰当的设置提问
有些考生在试讲时由于紧张,设计的互动常常无法呈现,全程几乎只有提问互动,以此显现自己教学中确实以学生为主体。但在他们不断的提问中,就很难避免提出一些诸如对不对,是不是之类的无效问题,这不利于引导学生的主观能动性。
如果对于高学段的考生,可以只设置提问互动,但是此时要侧重知识点的讲解清晰,并突出重难点,就不要过于强调课堂的活跃度。所设置的问题,可以是由浅及深,引导学生去思考,不要提问太难的题目,因为大部分学生都不能参与其中,就容易使学生对自己失去信心,对课堂失去兴趣。
我们提出的问题,要先让大部分人参与其中,然后再加深难度,这么做也是为了引导、启发学生思考,使他们融入到课堂中。
2.从学生的角度设置答案
在提问互动时,考生一般是请同学回答-转述答案-评价“回答的很好,请坐”,少数同学会设置一个错误答案,所设回答都很专业,基本都是非常理想的课堂,这其实与真实的课堂是很有差距的。在一节真实的课堂中,我们都清楚,有的课堂很活跃,有的课堂却很沉闷,这不但与老师自身的讲课风格有关,更与学生参与进来的程度有关。
有些老师如果授课语言很幽默,很有感染力,学生自然非常愿意与其进行互动,但是在无声试讲中,我们要利用好自己的这一优势;也有些老师由于自身性格,讲话都很庄重,这时候更要依靠教室中的活跃分子,通过他们的不太寻常的答案,带动班级的气氛。
当我们授课设问时,我们要从学生的角度去思考他们听到这个问题会有什么样的反应,尤其是那些思维特别发散的学生,往往这些学生的言辞更能带动全班的活跃气氛,多一些通俗的答案,再加上自己幽默的评价语言,比如在讲授高中体育课—跨栏跑过栏技术时,老师可以设问,我们看到的这个栏大家想要怎么过去呢?答案可以有:跨过去、绕过去、钻过去,这样得答案往往就会引得大家都笑了,我们再进行先评价,如要钻过去的同学真是不走寻常路啊,然后再纠正,这样不但有了互动,课堂气氛还很活跃,而这种氛围也是非常容易让自己放松的,在接下来的表现也会超常发挥,呈现出一节生动的、自然的无声试讲课,也能吸引考官。
所以,建议大家设置问题答案的时候,一定要从不同的学生思维出发设置答案,照顾到学生个体的差异性。
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