说课的评析

说课只说不评作用不大，只有把说和评结合起来，才能使教师从更高的理论高度去研究课，把握说课的方向，从而更有效地促使教师自我加压，提高教研的积极性。

评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。

 （一）评析说课者对教材的理解程度
 1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
 2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。
 3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。
 （二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。
 1、是否适合该学科的教学要求、特点。
 2、是否根据具体的教学目的选用教法。
 3、是否符合学生的年龄特点。
 4、是否调动学生的学习积极性。
 （三）评析方法是否具有指导性和可操作性。
 1、教法是否符合学法。与学法相适应。
 2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。
 3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。
 （四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。
 1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。
 2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。
 3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。
 七、说课要注意的问题
 鉴于说课与备课、上课的以上关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。
 1、说课不是备课，不能按教案来说课。
 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
 3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
 5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
 6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
 7、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
 8、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。
 9、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。