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（二）学习新知
1.排序
通过设置的问题引入探究任务，比如：“从刚才的工作表中我们怎样才能知道谁的数学成绩最高呢？谁的语文成绩最高呢？英语成绩最高的是谁？物理成绩最高的是谁？”学生很自然会想到排序这一操作，然后让学生进行自主探究学习。
探究一：找到谁的数学成绩最高。让同学们用以前积累的操作经验，尝试着去完成这一操作。学生操作的同时，老师根据情况进行提示与引导，接着请学生演示并讲解，老师给予肯定的同时，在学生的基础上详细讲解，使学生更加深刻地理解。
探究二：让学生找到班级语文、英语和物理成绩最高的同学。
探究三：让学生尝试着用自己的方案找出本次考试英语成绩最高的男同学和女同学。
探究四：为同学布置一个实际问题，学生尝试用自己的方案进行挑选。
通过上面两个探究，学生很自然地就过渡到多个字段的排序。
2. 筛选
这部分内容的学习，学生以自学为主，我进行引导，为学生布置三个探究任务：让学生查出成绩刚好是60分的同学，学生小组操作，我进行引导。接着让学生找到数学成绩大于50分不大于80分的同学，数学成绩大于50而不大于80分的男同学或女同学。同学小组讨论并操作，进行巩固练习。
（三）自由练习（分层练习，巩固提高）
“关照全体学生，建设有特色的信息技术课程”是新课程的课程理念之一，所以在这个环节，本人注重分层教学。
第一层：模仿练习。
第二层：独立完成数据的处理。
第三层：在所学知识的基础上能够进行创新。
学生根据自己的情况自主练习。他们可以模仿老师的操作，也可以在老师讲解的基础上解决需要处理的表格数据。请每组已完成好的同学充当老师的小助手来帮助组内其他同学完成。
我在布置练习的内容和操作时间要求上，在难度和发散的程度上都设计成不同的层次，使每个学生都有锻炼的机会。既能掌握浅层次操作，又想探究深层次的内容。同学互助模式的设立培养了学生团结合作的良好品质，增强了学生人际交往能力，提高了学生的心理素质。
（四）展示、分析、点评
选出有代表性的同学练习，进行一定意义上的评价，升华本节课的内容。
（五）总结
希望通过本节课内容的学习，同学们能将数据的处理方法很好的运用到今后的学习、生活中去，并做到游刃有余。
五、说板书设计
根据教材安排及本节课的具体情况，我将板书设计如下：
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